Lehrkompetenzentwicklung für extensiven Leseunterricht

Literaturtipps

Literaturtipps zum Extensiven oder Freien Lesen

  • Biebricher, C. (2008). Lesen in der Fremdsprache: eine Studie zu Effekten extensiven Lesens. Tübingen: Narr.
  • Day R. / Bamford, J. (1998). Extensive reading in the second language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Day, R. / Bamford, J. (2002). Top ten principles for teaching extensive reading. Reading in a Foreign Language, 14(2), 136-141.
  • Edinburgh Project on Extensive Reading (EPER) (1992). Guide to Organising Programmes of Extensive Reading.
  • Edinburgh Project on Extensive Reading (EPER) (2011). Projektbeschreibung.
  • European Commission EU High Level Group of Experts on Literacy (2012):  Final Report, September 2012. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
  • Kirchhoff, P. (2009). Extensives Lesen in der Unterstufe des Gymnasiums. Forum Sprache, 1, 105-120.
  • Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. New York: Longman.
  • Krashen, S. (2004). The Power of Reading. Portsmouth, NH: Heinemann.
  • Macalister, J. (2014). Teaching reading: Research into practice. Language Teaching, 47(3), 387-397.
  • Macalister, J. (2015). Guidelines or commandments? Reconsidering core principles in extensive reading. Reading in a Foreign Language, 27(1), 122-128.
  • Nakanashi, T. (2015). A Meta-Analysis of Extensive Reading Research. TESOL Quarterly, 49(1), 6-37.
  • The Extensive Reading Foundation
  • Yamashita, J. (2008). Extensive reading and development of different aspects of L2 proficiency. System, 36, 661–672.
  • Yamashita, J. (2013). Effects of extensive reading on reading attitudes in a foreign language. Reading in a Foreign Language, 25(2), 248-263.

Literaturtipps zur LehrerInnenbildung in der Fremdsprachendidaktik

  • Abendroth-Timmer, D. (2011): Reflexive Lehrerbildung: Konzepte und Perspektiven für den Einsatz von Unterrichtssimulation und Videographie. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 22(1), 3-41.
  • Aguado, K. (2015). Forschendes Lernen und Lehren als Strategien zur Professionalisierung von Fremdsprachenlehrerinnen und -lehrern. In: Hoffmann, S. / Stork, A. (Hg.), Lernerorientierte Fremdsprachenforschung und -didaktik. Tübingen: Narr Verlag, 297-308.
  • Aßbeck, J. (2016). Das Theorie-Praxis-Problem in der Lehrerbildung – das ewige Dilemma? In: Klippel, F. (Hg.), Teaching languages – Sprachen lehren. Münster: Waxmann, 113-122.
  • Benitt, N. (2015). Becoming a (Better) Language Teacher. Classroom Action Research and Teacher Learning. Tübingen: Narr Francke Attempo Verlag.
  • Birnbaum, T. / Kupke, J. / Schramm, K. (2016). Das SERA/ESRA-LehrerInnenbildungsmodell revisited. Konzeption und Evaluation einer Weiterbildungsreihe zur Sprachsensibilisierung von Lehrpersonen in der beruflichen Qualifizierung. In: Klippel, Friederike (Hg.), Teaching languages – Sprachen lehren. Münster: Waxmann, 145-162.
  • Fußangel, K. / Gräsel, C. (2012). Lehrerkooperation aus Sicht der Bildungsforschung. In: Baum, E. / Idel, T.-S. / Ullrich, H. (Hg.), Kollegialität und Kooperation in der Schule. Theoretische Konzepte und empirische Befunde. Wiesbaden: VS Verlag, 29-40.
  • Gerlach, D. (2015). Reflexion über Reflexion in der Fremdsprachenlehrerbildung. In: Hoffmann, S. / Stork, A. (Hg.), Lernerorientierte Fremdsprachenforschung und -didaktik. Tübingen: Narr Verlag, 309-319.
  • Grasmück, E. / Büttner, G. / Vollmeyer, R. (2010). Selbstreguliertes Lernen und E-Learning in der Lehrerfortbildung. Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme. In: Müller, F.H. / Eichenberger, A. / Lüders, M. / Mayr, J. (Hg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen – Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung. Münster: Waxmann, 261-277.
  • Grünewald, A. (2009). Akzeptanz und Effektivität von Blended-Learning-Seminarkonzepten in der Fremdsprachenlehrerausbildung. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 20(2), 213-246.
  • Kelly, M. / Grenfell, M. / Allan, R. / Kriza, C. / McEvoy, W. (2004). European Profile for Teacher Education: a frame of reference. European Commission.
  • Krammer, K. / Schnetzler, C.L. / Pauli, C. / Reusser, K. / Ratzka, N. / Lipowsky, F. / Klieme, E. (2010). Unterrichtsvideos in der Lehrerfortbildung. Überblick über Konzeption und Ergebnisse einer einjährigen netzgestützten Fortbildungsveranstaltung. In: Müller, F.H. / Eichenberger, A. / Lüders, M. / Mayr, J. (Hg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen – Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung. Münster: Waxmann, 227-243.
  • Legutke, M.K. (2016). Auf die Lehrerin, auf den Lehrer, kommt es an: Szenarien für forschendes Lehren und Lernen in der fremdsprachlichen Lehrerbildung. In: Klippel, F. (Hg.), Teaching Languages – Sprachen lehren. Münster: Waxmann, 93-111.
  • Legutke, M.K. / Mohr, I. (2015). Brücken zwischen Theorie und Praxis: Nachhaltige Fortbildung mit „Deutsch Lehren Lernen“. In: Hoffmann, S. / Stork, A. (Hg.), Lernerorientierte Fremdsprachenforschung und -didaktik. Tübingen: Narr Verlag, 321-332.
  • Newby, D. / Allan, R. / Fenner, A.-B. / Jones, B. / Komorowska, H. / Soghikyan, K. (2007). Europäisches Portfolio für Fremdsprachenlehrende in Ausbildung. Europarat.
  • Schart, M. (2014). Die Lehrerrolle in der fremdsprachendidaktischen Forschung: Konzeptionen, Ergebnisse, Konsequenzen. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 43(1), 20-35.
  • Wipperfürth, M. (2016). Sprachlosigkeit in der LehrerInnenbildung? Reflexive best practice in dialogue. In: Klippel, F. (Hg.), Teaching Languages – Sprachen lehren. Münster: Waxmann, 123-143.
  • Ziebell, B. / Schmidjell, A. (2012). Unterrichtsbeobachtung und kollegiale Beratung. Berlin: Langenscheidt.